THE PERFORMANCE OF HIGH RESOLUTION NEUTRON POWDER DIFFRACTOMETE

�Jurnal Syntax Transformation	Vol. 3, No. 6, Juni 2022
p-ISSN : 2721-3854 e-ISSN : 2721-2769	Sosial Sains

PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DAN PENILAIAN ADMINISTRASI GURU TERHADAP� KINERJA GURU

Supriah, Encep Syarifudin, Abdul Muin

Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Maulana Hasanuddin Banten, Indonesia

Email �: �[email protected], [email protected]

INFO ARTIKEL

ABSTRAK

Diterima

3 Juni 2022

Direvisi

18 Juni 2022

Disetujui

23 Juni 2022

Kinerja guru di Madrasah Aliyah di Kabupaten Serang masih dianggap kurang diharapkan, sementara itu dilain pihak kinerja guru sangat dipengaruhi kepemimpinan dan kemampuan penilaian administrasi guru. Penelitian ini merupakan Survey Analitik dengan metode potong silang (cross sectional) dengan subjek penelitian di MA Kabupaten Serang (Studi MAN I Kabupaten Serang dan MAN 2 Kabupaten Serang).� Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil pengukuran skor rata - rata kinerja guru sebesar 118,44 bila dibandingkan dengan skor ideal sebesar 180, tingkat ketercapaiannya 65,75 % termasuk dalam kategori sangat tinggi, Skor rata-rata kepemimpinan kepala madrasah sebesar 95,45 bila dibandingkan dengan skor ideal sebesar 130, tingkat ketercapaiainnya 73,42% termasuk dalam kategori tinggi, Skor rata - rata kemampuan penilaian administrasi guru sebesar 90,04 bila dibandingkan dengan skor ideal sebesar 135. Besar 135 tingkat ketercapaiannya 66,70% termasuk dalam kategori tinggi, Pengaruh kepemimpinan kepala madrasah dengan kinerja guru memiliki nilai analisis regresi-78,35 + 0,42X1.� termasuk signifikansi regresi, Pengaruh kemampuan penilaian administrasi guru dengan kinerja guru memiliki nilai analisis regresi, Y = 57,05 + 0,68X2.� termasuk signifikansi regresi. Pengaruh gaya kepemimpinan kepala madrasah dan kemampuan supervisi kepala madrasah dengan kinerja guru diperoleh persamaan regresi berganda Y = 43,28 + 0,28.X1, + 0,54X2 , Hal ini berarti koefisien regresi� adalah signifikan. Berdasarkan penelitian tersebut di atas dapat dikatakan bahwa gaya kepemimpinan kepala madrasah adalah tinggi dan memuaskan, tingkat kemampuan penilaian administrasi guru adalah tinggi dan memuaskan terdapat pengaruh kepemimpinan kepala madrasah dan kemampuan penilaian administrasi guru terhadap kinerja guru sangat tinggi.

ABSTRACT

The performance of teachers in Madrasah Aliyah in Serang Regency is still considered less expected, while on the other hand, teacher performance is strongly influenced by leadership and teacher administrative assessment ability. This research is an Analytical Survey with a cross-sectional method with research subjects in ma Serang Regency (Study MAN I Serang Regency and MAN 2 Serang Regency).� The results showed that the results of measuring the average teacher performance score of 118.44 when compared to the ideal score of 180, the achievement rate of 65.75% was included in the very high category, the average score of the madrasa head leadership was 95.45 when compared to the ideal score of 130, the achievement level of 73.42% was included in the high category, the average score of the teacher's administrative assessment ability was 90.04 when compared to the ideal score of 130.42% was included in the high category, the average score of the teacher's administrative assessment ability was 90.04 when compared to the ideal score of 130.42% when compared to the ideal score� of 135. The large 135 achievement rate of 66.70% belongs to the high category, The influence of the leadership of the head of the madrasa with teacher performance has a regression analysis value of-78.35 + 0.42X1.� including regression significance, The effect of teacher administrative assessment ability with teacher performance has a regression analysis value, Y = 57.05 + 0.68X2.� including regression significance. The influence of the leadership style of the madrasa head and the supervision ability of the madrasa head with teacher performance obtained a multiple regression equation Y = 43.28 + 0.28.X1, + 0.54X2 , This means that the regression coefficient is significant. Based on the aforementioned research, it can be said that the leadership style of the head of the madrasa is high and satisfactory, the level of teacher administrative assessment ability is high and satisfactory There is an influence of the leadership of the head of the madrasa and the ability of the teacher's administrative assessment on teacher performance is very high.

Kata Kunci:

Kepemimpinan, Kemampuan Penilaian Administrasi Guru, Kinerja Guru

Keywords:

Leadership, Teacher Administration Assessment Ability, Teacher Performance

Pendahuluan

Manajemen Madrasah atau pengelolaan pendidikan tidak dapat dipisahkan dari kepemimpinan yang dilakukan kepala madrasah dalam menjalankan tugas sebagai seorang pemimpin (Danim, 2020). Karena kepala madrasah dituntut keprofesionalannya untuk melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sesuai tuntutan kompetensi guru, pengawas maupun kepala madrasah yang tertuang dalam standar nasional Pendidikan dan permendiknas Nomor 6 Tahun 2018 tentang kepala sekolah. Penugasan guru sebagai kepala sekolah. Kepala Sekolah/Madrasah ialah yang bertanggung jawab untuk memimpin dan mengelola administrasi Madrasah (Harahap et al., 2021).

Gaya kepemimpinan yang dilakukan oleh kepala madrasah akan terkait dengan hasil dalam memimpin dan menjalankan proses pendidikan di madrasah (Sudarwan & Retnawati, 2015). Hasil kepemimpinan yang baik akan melahirkan generasi-generasi yang baik pula. Oleh karena itu butuh model kepemimpinan seperti apa yang harus dilakukan oleh seorang kepala Madrasah. Salah satu dari model kepemimpinan yaitu model kepemimpinan Tindakan Terpusat (Action Central Leadership) (Sagala & Sos, 2018).

Kepemimpinan merupakan suatu proses. Agar bisa memimpin, pemimpin harus melakukan sesuatu. Seperti telah diobservasi oleh John Gardner (1986-1988), kepemimpinan lebih dari sekedar menduduki suatu otoritas. Kendati posisi otoritas yang diformalkan mungkin sangat mendorong proses kepemimpinan, namun sekedar menduduki posisi itu tidak menandai seseorang untuk menjadi pemimpin (Sagala & Sos, 2018). Pemimpin harus mempunyai kelebihan daripada bawahannya dan bisa menunjukan wibawa terhadap bawahan yang dipimpinnya sehingga timbul keterikatan antara pemimpin dan anggota yang dipimpinnya.

Gaya kepemimpinan Kepala Madrasah memiliki peluang berpengaruh terhadap kinerja guru disebabkan kerena faktor kepemimpinan, hal ini merupakan yang cukup dominan dalam menentukan keberhasilan Lembaga (Baharun, 2018) (Jelantik, 2015). Oleh karena mengingat faktor kepribadian pemimpin, atau bisa juga karena keinginan pemimpin dalam rangka menyesuaikan diri dengan bawahan, sehingga muncul keselarasan antara pimpinan dengan bawahan, dalam hal itu antara Kepala Madrasah dengan para guru dan semua peserta didiknya (Suwarno & Bramantyo, 2019).

Untuk mencapai suasana kerja Madrasah yang kondusif. Jika suasana Madrasah kondusif, maka akan lebih mudah mencapai semua program Madrasah yang telah menjadi komitmen bersama.

Kinerja para guru berpengaruh positif terhadap penilaian kinerja. Perilaku Kepala Madrasah yang positif dapat mendorong, mengarahkan, dan memotivasi seluruh warga sekolah untuk bekerja sama dalam mewujudkan visi, misi, dan tujuan Madrasah (Jelantik, 2015). Kepala Madrasah harus memberikan motivasi agar kinerja guru setiap hari meningkat sehingga terwujud visi, misi dan tujuan Madrasah tersebut.

Menurut Ruky, yang dikutip Supardi mengemukakan bahwa kinerja merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk melaksanakan, menyelesaikan tugas dan tanggung jawab sesuai dengan harapan dan tujuan yang telah di tetapkan (Sodik et al., 2019).

Kata kinerja berasal dari kata performance. Kata "Performance" memberikan tiga arti, yaitu (1) "prestasi" seperti dalam kontek atau kalimat "high performance car", atau mobil yang sangat cepat"; (2) "pertunjukkan", seperti dalam kontek atau kalimat "Folk dance performance", atau "pertunjukkan tarian-tarian rakyat"; (3) "pelaksanaan tugas" seperti dalam kontek atau kalimat "in performing his her dutes�(MARDIYAH, 2018)

Berdasarkan faktor-faktor yang mempengaruhi aspek kinerja guru salah satunya ialah dari faktor motivasi kerja yang harus dimiliki seorang guru (Rorimpandey, 2020). Motivasi berkenaan dengan tujuan yang langsung menjadi arah tindakan. Tanpa tujuan yang jelas, sulit didapatkan motivasi yang kuat untuk mencapainya. Motivasi ialah kegiatan yang telah mendorong dan berkelanjutan (bertahan terus menerus) artinya tanda ada dorongan yang terus menerus, mustahil motivasi akan muncul (Mukharromah, 2017). Oleh karena itu, kepala Madrasah selalu memberi motivasi kepada guru untuk selalu meningkatkan kinerjanya.

Fenomena di lapangan khususnya di Kabupaten Serang menunjukkan bahwa produktivitas Madrasah Aliyah di Kabupaten Serang perlu ditingkatkan, diantaranya dengan mengoptimalkan upaya penilaian kerja untuk meningkatkan mutu pendidikan. Kinerja guru pada dasarnya merupakan kinerja atau unjuk kerja yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik.�

Wakil Kepala MAN 1 Serang� mengungkapkan bahwa perlu membuat strategi yang inovatif, agar guru dapat menerapkan model, metode, pendekatan dan strategi pembelajaran untuk meningkatkan pembelajaran. Jadi perlu untuk Kepala Madrasah membuat strategi kepemimpinan untuk meningkatkan kinerja guru. Akan tetapi kinerja guru dalam kaitan dengan mutu pendidikan harus dimulai dengan dirinya sendiri. Sebagai pribadi, guru merupakan perwujudan diri dengan seluruh keunikan karakteristik yang sesuai dengan posisinya sebagai pemangku profesi keguruan. Salah satu faktor yang mempengaruhi kinerja guru adalah pembinaan oleh Kepala Madrasah.

Namun permasalahan muncul di MAN 1 dan MAN 2 Kabupaten Serang dalam kinerja guru, sebagaimana yang di ungkapkan kepala MAN 2 Kabupaten Serang keterlibatan Kepala Madrasah dalam memantau proses kinerja guru yang dinilai semakin menurun sehingga Kepala Madrasah harus membuat strategi untuk meningkatkan kinerja guru khususnya di MAN 2 Kabupaten Serang. Karena Madrasah Aliyah merupakan suatu organisasi atau lembaga yang memerlukan pengelolaan terpadu baik oleh sebagai pelaksana kegiatan belajar mengajar di kelas maupun oleh kepala madrasah sebagai pengendali kegiatan di madrasah (Fauzi, 2017).

Terpilihnya MAN 1 dan MAN 2 Kab. Serang sebagai tempat penelitian merupakan madrasah yang berada di Kabupaten Serang alasan pendukung peneliti memilih MAN 1 dan MAN 2 Kab. Serang sebagai lokasi penelitian, MAN 1 dan MAN 2 Kab. Serang selalu mengupayakan dalam pembelajaran yang kondusif sehingga Kepala Madrasah harus menerapkan bagaimana kepemimpinannya untuk meningkatkan kinerja guru dilembaganya masing-masing.

Berdasarkan latar belakang dan realitas di atas maka, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang �Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Penilaian Administrasi Guru Terhadap� Kinerja Guru (Studi Komparatif MAN 1 dan MAN 2 Kab. Serang).".

Metode Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah penelitian numerik dengan analisis statistik. Penelitian kuantitatif diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk meneliti populasi atau sampel tertentu, dimana pengumpulan datanya menggunakan alat penelitian, analisis datanya adalah statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan sebelumnya (Sugiyono, 2013).

Desain penelitian ini adalah ex post facto, yaitu data dikumpulkan setelah semua peristiwa yang disebutkan telah terjadi tanpa pengolahan apapun (Wicaksono, 2015). Penelitian kuantitatif pada dasarnya dilakukan untuk penelitian inferensial (pengujian hipotesis) dan didasarkan pada probabilitas menolak atau menerima hipotesis sebagai jawaban atas masalah atau pertanyaan penelitian yang dikembangkan, berdasarkan teori-teori yang perlu diuji melalui proses seleksi untuk mengumpulkan dan menganalisis data. Penelitian ini mengungkupkan hubungan sebab akibat yang terjadi antara variabel penelitian akan dijelaskan dengan uji hipotesis yang telah disusun

Penelitian ini menggunakan metode analisis regresi berganda karena variabel independen meliputi lebih dari satu. Variabel berpengaruh disebut variabel independen (variabel independen) dan variabel berpengaruh yang disebut variabel dependen (variabel dependen).

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Ruhiyat, 2017) penelitian ini adalah guru Madrasah Ibtidaiyah Negeri se-Kabupaten Garut sebanyak 82 orang, karena tidak dilakukan pengambilan sampel. Hasil pengujian hipotesis utama dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa secara simultan kepemimpinan kepala madrasah dan supervisi pengawas madrasah berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru dalam mewujudkan mutu pendidikan di madrasah. Artikel ini berkesimpulan bahwa untuk mewujudkan mutu pendidikan di madrasah secara baik dapat dilakukan dengan meningkatkan kinerja guru, melaksanakan fungsi kepemimpinan kepala madarsah dan melaksanakan supervisi pengawas madrasah.

�

Hasil dan Pembahasan

A. Hasil Penelitian

1. Gaya Kepemimpinan

Rentangan skor jawaban responden pada variabel gaya kepemimpinan dijaring berdasarkan hasil dari penyebaran angket terhadap 78 orang responden, untuk data gaya kepemimpinan yang skor teoritiknya 26 - 130, diperoleh rentangan skor antara 70 sampai dengan 121. Skor rata-rata 95,45; modus, 96,70; median, 95,79; varians, 809,92; dan simpangan baku 28,46. Skor rata-rata gaya kepemimpinan sebesar 95,45 bila dibandingkan dengan skor ideal sebesar 130, tingkat ketercapaiannya 73,42% termasuk dalam kategori tinggi.

Distribusi frekuensi kepemimpinan kepala madrasah� dapat dilihat pada tabel 1, sedangkan gambar histogram distribusi frekuensi dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 1

Distribusi frekuensi

Interval Kelas	Frekuensi	Persentase	Interpretasi
Interval Kelas	Frekuensi	Persentase	Sangat Rendah
70 � 77	5	6	Rendah
78 � 85	12	15	Kurang
86 � 93	16	21	Sedang
94 � 101	21	27	Baik
102 � 109	14	18	Sangat Baik
110 � 117	9	12	Sempurna
118 - 125	1	1

��

Tabel 2

Distribusi Frekuensin Penilaian Administrasi Guru

Interval Kelas	Frekuensi	Persentase	Interpretasi
�� 74 � 79��	7	9	Sangat Rendah
80 � 85	17	22	Rendah
86 � 91	21	27	Kurang
92 � 97	19	24	Sedang
98 � 103	11	14	Baik
104 � 109	2	3	Sangat Baik
110 � 115	1	1	Sempurna
	78	100

Tabel 3

Distribusi Frekuensi Kinerja Guru

Interval Kelas	Frekue nsi	Persen tase	Interpre tasi
87 � 96	1	1	Sangat Rendah
97 � 106	12	15	Rendah
107 � 116	24	31	Kurang
117 � 126	23	29	Sedang
127 � 136	10	13	Baik
137 � 146	7	9	Sangat Baik
147 � 156	1	1	Sempurna
	78	100

Tabel 5

Anava Untuk Regresi Linear Sederhana 78,35 + 0,42 X₁

Su. Va	Db	JK	RJK	Fh	Ft
Total	78	1107727, 00
Reg a	1	1095295, 50	1095295 ,50
Reg b	1	1794,43	1794,43	12,82	3,98
Sisa	76	10637,07	139,96
Tu Cocok	37	6292,15	170,06	1,53	1,80
Galat	39	4344,92	111,41

�Berdasarkan data tabel 5 hasil pengujian linieritas. diperoleh F_hitung sebesar 0,94 sedangkan dari daftar distribusi F dengan taraf signifikansi α = 0,05, derajat kebebasan db1 - 37 dan db2 = 39 diperoleh F_tabel Sebesar 1,80. Jika dibandingkan keduanyan ternyata F_hitung < F_tabel atau 1,53 < 1,80, Hal ini dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi Ŷ = 78,35 + 0,42 X₁ Adalah linear.

Setelah uji linieritas dilanjutkan dengan uji keberartian. Tabel analisis varians (ANAVA) di atas diperoleh F_hitung = 12,82 sedangkan dari tabel distribusi F dengan derajat kebebasan db₁, = 1 dan db₂ = 76, dan taraf kepercayaan α = 0,05 diperoleh F_tabel 3,98. Jika dibandingkan keduanya ternyata F_hitung > F_tabel atau 12,82 > 3,98, maka H_o ditolak karena tidak teruji kebenarannya dan ini berarti H₁ diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa koefisien regresi adalah signifikan.

Selanjutnya dilakukan uji korelasi antara X₁ dengan Y. Dari hasil analisa korelasi sederhana diperoleh koefisien korelasi r_y1- 1,67 dan koefisien determinasi r²_y1 = 0,14. Uji signifikansi korelasi diperoleh t_hitung = 3,56. Koefisien korelas� sederhana ini ternyata signifikan setelah diuji dengan uji t. Hal ini ditunjukkan oleh t_hitung> t_tabel atau 3,56 > 1,67 pada α -0,05 dan derajat kebebasan 76.

Hubungan antara X₁ dengan Y diuji secara parsial dengan X₂: dikontrol, dari perhitungan diperolch nilai koefisien r_y1.2 = 0,13 dan koefisien deteminasi r²_y1.2 = 0,07 Koefisien korelasi parsial tersebut diuji keberartian dengan menggunakan uji t. Dari hasil perhitungan diperoleh t_hitung = 2,36. Sedangkan t_tabel pada taraf nyata α = 0,05 dan dengan derajat kebebasan 76 diperoleh t_tabel = 1,67. Dengan demikian jika dibandingkan, t_hitung > t_tabel atau 2,36 > 1.67 Hal ini berarti H_o ditolak karena tidak teruji kebenarannya dan menerima H₁ atau korelasi parsial antar X₂dengan Y dengan X₁ dikontrol adalah signifikan.

Dengan keberartian hubungan X₁ terhadap Y baik secara sederhana maupun parsial, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis kedua benar, yaitu terdapat hubungan positif Gaya Kepemimpinan kepala madrasah dengan Kinerja guru dan teruji signifikan.

b. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Penilaian Administrasi Guru terhadap Kinerja Guru

Untuk mengetahui hubungan �penilaian administrasi guru dengan kinerja guru digunakan analisis regresi dan korelasi. Dari hasil perhitungan diperoleh a = 57,05 dan b = 0,68 Dengan memasukkan a dan b ke dalam persamaan regresi Y atas X₂ Ŷ = 57,05 + 0,68 X₂. Untuk menguji kebenaran X₂ dengan Y, dilakukan uji linearitas dan signifikansi regresi. Analisis terhadap berbagai sumber variasi ditampilkan dalam tabel 6 sebagai berikut :

Tabel 6

Anava Untuk Regresi Linear Sederhana Ŷ = Ŷ = 57,05 + 0,68X₂

Su. Va	Db	JK	RJK	Fh	Ft
Total	78	1107727, 00
Reg a	1	1095295, 50	1095295,50
Reg b	1	2381,07	2381,07	18,01	3,98
Sisa	76	10050,43	132,24
Tu Cocok	49	4823,32	98,44	0.51	1,88
Galat	27	5227,11	193,60

Dari data tabel 6, hasil pengujian linieritas diperoleh F_hitung sebesar 0,51 sedangkan dari daftar distribusi F dengan taraf signifikansi α = 0,05, derajat kebebasan db1 = 49 dan db2 = 27 diperoleh F tabel sebesar 1,88. Jika dibandingkan keduanya ternyata F_hitung < F_tabel atau 0,51 < 1,88. Hal ini dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi Ŷ = Ŷ = 57,05 +0,68X₂ adalah linear.

Setelah uji linieritas dilanjutkan dengan uji keberartian. Dari tabel analisis varians (ANAVA) di atas diperoleh F_hitung = 18,01 sedangkan dari tabel distribusi F dengan derajat kebebasan db₁, = 1 dan db₂ = 76, dan taraf kepercayaan α = 0,05 diperoleh F_tabel 3,98. Jika dibandingkan keduanya ternyata F_hitung > F_tabel atau 18,01 > 3,98, maka H_o ditolak karena tidak teruji kebenarannya dan ini berarti H₁ diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa koefisien regresi adalah signifikan.

Selanjutnya dilakukan uji korelasi antara X₂ dengan Y. Dari hasil analisa korelasi sederhana diperoleh koefisien korelasi r_y2- 1,67 dan koefisien determinasi r²_y1 = 0,19 dari uji signifikansi korelasi diperoleh t_hitung = 4,22 koefisien korelas� sederhana ini ternyata signifikan setelah diuji dengan uji t. Hal ini ditunjukkan oleh t_hitung> t_tabel atau 4,22 > 1,67 pada α -0,05 dan derajat kebebasan 76.

Hubungan antara X₂ terhadap Y diuji secara parsial dengan X₁ dikontrol, dari perhitungan diperoleh nilai koefisien r_y1.2 = 0,13 dan koefisien deteminasi r²_y1.2 = 0,07 Koefisien korelasi parsial tersebut diuji keberartian dengan menggunakan uji t. Dari hasil perhitungan diperoleh t_hitung = 2,36. Sedangkan t_tabel pada taraf nyata α = 0,05 dan dengan derajat kebebasan 73 diperoleh t_tabel = 1,67. Dengan demikian jika dibandingkan, t_hitung > t_tabel atau 2,36 > 1.67 Hal ini berarti H_o ditolak karena tidak teruji kebenarannya dan menerima H₁ atau korelasi parsial.

Dengan keberartian hubungan X₂ terhadap Y baik secara sederhana maupun parsial, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis kedua benar, yaitu terdapat hubungan positif penilaian administrasi guru dengan Kinerja guru dan teruji signifikan.

c. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Penilaian Administrasi Guru terhadap Kinerja Guru

Pengujian hipotesis ini menggunakan analisisi regresi dan korelasi multiple. Hubungan antara variabel X₁ dan X₂ dapat dilihat melalui regresi multiple Ŷ = a_o +a₁ X₁ +a₂X₂. Dari hasil penelitian diperoleh harga a_o = 43,28 a₁, = 0,28, dan a₂ = 0,54. Dengan memasukkan harga a_o a₁ dan a₂; maka diperoleh persamaan regresi multiple Ŷ = 43,28 +0,28 X₁ +0,54X₂.

Untuk menguji kebenaran hubungan Gaya Kepemimpinan dan penilaian administrasi guru secara bersama-sama dengan kinerja guru, dilakukan uji keberartian koefisien regresi multiple dengan menggunakan uji F. Dari hasil perhitungan diperoleh harga F_hitung sebesar 12,32. Sedangkan dari daftar distribusi F dengan derajat pembilang dk₁ = 1 dan derajat kebebasan penyebut dk₂ = 76 pada taraf signifikansi =0,05 diperoleh F_0,05(2:73) sebesar 3,98. Jika keduanya dibandingkan maka diperoleh F_hitung F_tabel atau 12,32 > 3,98. Karena F_hitung>F_tabel maka menurut kriteria pengujian H_oditolak karena tidak teruji kebenarannya dan berarti menerima H₁. Hal ini berarti koefisien regresi adalah signifikan.

Untuk menguji hubungan ganda antara variabel Gaya Kepemimpinan dan penilaian administrasi guru secara bersama-sama dengan kinerja guru digunakan analisis korelasi multiple. Dari hasil perhitungan diperoleh koefisien korelasi multiple _Ry.12 sebesar 0,50 dan koefisien determinasi R²_y.12 sebesar 12,32. Untuk menguji keberartian terhadap koefisien korelasi multiple di atas digunakan uji F. Dari hasil perhitungan diperoleh Fritung sebesar 12,32 dan pada taraf signifikansi = 0,05 dengan derajat kebebasan pembilang dk₁ = 2 dan derajat kebebasan penyebut dk₂ = 76 diperoleh F_0,05(2:76) = 1,67. Jika keduanya dibandingkan maka F_hitung > F_tabel atau 3,20 > 1,67. Karena F_hitung > F_tabel. maka menurut kriteria pengujian Ho ditolak karena tidak terbukti kebenarannya dan berarti menerima H. Hal ini berarti korelasi multiple adalah signifikan.

Dengan demikian dapat disirmpulkan, bahwa hipotesis ketiga yaitu: terdapat hubungan positif gaya kepemimpinan kepala madrasah dan kemampuan supervisi kepala sekolah.

Kesimpulan

Hasil pembahasan dan penelitian yang sudah diuraikan di bab sebelumnya, maka dapat ditarik simpulan bahwa Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Mutu Pendidikan di Studi MAN I Kabupaten Serang dan MAN 2 Kabupaten Serang tidak memiliki pengaruh yang signifikan karena hasil uji hipotesis (uji t) menunjukan Ha ditolak dan H0 diterima melalui hasil ouput perhitungan SPSS 16.0 menunjukan nilai thitung sebesar = 9,049 lebih besar dari ttabel = 2,019 (9,049 > 2,019) dengan taraf signifikansi 0,000 = 0,05. Sedangkan dari uji koeifisien determinasi menunujukan hasil� R2= 0,666 atau 66,6 %. Ini berarti 66,6%� pengaruh pada mutu pendidika (Y) oleh� Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah� (X1). Sehingga dapat disimpulkan terdapat pengaruh signifikan Gaya kepemimpinan Kepala sekolah terhadap Mutu Pendidikan di SMK Insan Aqilah Kota Serang dan SMK PGRI 4 Kota Serang .

Kinerja Guru� terhadap Mutu Pendidikan di SMK Insan Aqilah Kota Serang dan SMK PGRI 4 Kota Serang memiliki pengaruh yang signifikan karena hasil uji hipotesis (uji t) menunjukan Ha diterima dan H0 ditolak,� melalui hasil ouput perhitungan SPSS 16.0 menunjukan nilai thitung� sebesar = = 7,205 lebih besar dari ttabel = 2,019 (7,205 > 2,019)� dengan taraf signifikansi 0,000 < 0,05. Sedangkan dari uji koeifisien determinasi menunujukan hasil R2= 0,559. Ini berarti 55,9 % variasi yang terjadi pada mutu pendidikan (Y) dapat dipengaruhi oleh� Kinerja Guru�� (X2) dan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain.

Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru� terhadap Mutu Pendidikan di SMK Insan Aqilah Kota Serang dan SMK PGRI 4 Kota Serang memiliki pengaruh yang signifikan karena hasil uji hipotesis (uji F) menunjukan Ha diterima dan H0 ditolak,� melalui hasil ouput perhitungan SPSS 16.0 menunjukan nilai Fhitung sebesar =45,760 lebih besar dari F table = 3,23 (45,760 > 3,23) pada taraf signifikansi 5% atau 0,05 sebesar 0,000 (0,000 < 0,005). Sedangkan dari uji koeifisien determinasi menunujukan hasil R2 = 0,696 atau 69,6%, maka dapat diperoleh keterangan bahwa model penelitian ini mampu menjelaskan variasi pada mutu pendidikan sebesar 69,6 % dipengaruhi oleh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) dan Kinerja Guru� (X2) dan sisanya sebesar 30,4 % dipengaruhi oleh faktor lain. Sehingga dapat disimpulkan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru� berpengaruh signifikan secara bersama � sama (simultan) terhadap Mutu Pendidikan di SMK Insan Aqilah Kota Serang dan SMK PGRI 4 Kota Serang.

BIBLIOGRAFI

Baharun, H. (2018). Peningkatan kompetensi guru melalui sistem kepemimpinan kepala madrasah. At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah, 6(1), 1�26.Google Scholar

Danim, S. (2020). Visi baru manajemen sekolah. Google Scholar

Fauzi, A. (2017). Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Mengembangkan Lembaga Pendidikan Islam. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2(2), 53�64. Google Scholar

Harahap, T. K., Sos, S., & Hasibuan, M. S. S. (2021). Manajemen Sumber Daya Manusia. Penerbit Tahta Media Group. Google Scholar

Jelantik, A. A. K. (2015). Menjadi kepala sekolah yang profesional: Panduan menuju PKKS. Deepublish. Google Scholar

Mardiyah, M. (2018). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Dan Kemampuan Supervisi Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru Pada Man Kota Serang (Studi MAN 1 dan MAN 2). Universitas Islam Negeri" Sultan Maulana Hasanuddin" Banten. Google Scholar

Mukharromah, S. (2017). Upaya guru dalam meningkatkan motivasi menulis huruf Hijaiyah siswa kelas I di TPA Nurussalam ds. Sumberejo kec. Geger kab. Madiun. IAIN Ponorogo. Google Scholar

Rorimpandey, W. H. F. (2020). Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Kinerja Guru Sekolah Dasar. Ahlimedia Book. Google Scholar

Ruhiyat, M. Y. (2017). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah dan Supervisi Pengawas Madrasah terhadap Kinerja Guru untuk Mewujudkan Mutu Pendidikan di Madrasah. Jurnal Pendidikan UNIGA, 11(1), 26�37. Google Scholar

Sagala, H. S., & Sos, S. (2018). Pendekatan & Model Kepemimpinan. Prenada Media. Google Scholar

Sodik, M., Sahal, Y. F. D., & Herlina, N. H. (2019). Pengaruh Kinerja Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Alquran Hadis. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL], 7(1), 97�112. Google Scholar

Sudarwan, R. E., & Retnawati, H. (2015). Pengembangan perangkat assessment pembelajaran matematika pokok bahasan geometri dan pengukuran SMP/MTs. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 2(2), 251�261. Google Scholar

Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D. Google Scholar

Suwarno, S., & Bramantyo, R. Y. (2019). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Organisasi. Transparansi Hukum, 2(1). Google Scholar

Wicaksono, A. (2015). Penelitian Kausal Komparatif (Ex Post Facto). Jurnal Pendidikan, Selasa, 5. Google Scholar

No	Galat Taksiran	Lo_hitung	Lo_tabel	Ketera ngan
1	Y atas X₁	0,098	0,100	Normal
2	Y atas X₂	0,100	0,100	Normal